本文轉載自公眾號匠山行記，未經授權不得二次轉載


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期待夕陽和晚霞

在高中時期，青春期的我們開始試圖更深入地了解世界、認識自己，把握在社會中的位置。肩負這么龐雜的任務，還要同時面對高考升學的巨大壓力。成長的煩惱、學習的緊張和對未來的惶惑湊在一起，加上令人尷尬的生理變化，心理上會變得敏感、脆弱甚至帶些神經質。

在這一時期，周遭的環境對于我們的影響是巨大的，作為駐留時間最久的校園，在每個人的心里都留下了深刻的印象，依然記得高中時期沒有活動時間和空間，每天最放松的時刻就是下午課后望著窗外，看看夕陽，看看晚霞，在小小的樊籠里孕育了我們每個人大大的夢。

而在不同地區的不同高中校園，也有不一樣的特色和空間體驗，建筑師用自己的方式為學生營造了不同的學習和生活環境，讓同學們在高中這一段痛并快樂的日子里多一些撫慰。


01
寧波惠貞高級中學
浙江工業大學工程設計集團有限公司


▲項目鳥瞰

在往常的印象里，高中校園都是規整的肅穆的，功能也是較為單一的，同學們每次返校從溫馨的家里回到冷清的校園，心理上的落差也很大，一時半會很難適應。

而在浙江省寧波市，有一座很大膽的高中校園，3000m²的空中森林， 連接各棟教學樓的各個樓層，讓自然觸手可及，600m長的屋頂漫步道，像莫比烏斯環纏繞，一樓的體育館、報告廳、圖書館， 像街邊的商店一樣排列。


▲校園森林全景

“在教育無比內卷的今天，我想建造一座可以認真浪費時間的高中，讓學校不那么令人討厭�！苯ㄖ�師馬迪說道， 他想通過設計， 奪回中學生消失的“課間十分鐘”，馬迪設計了一座3000平米的空中森林，用立柱，景觀步道，空中走廊，還有架起的“樹屋”連接4棟教學樓的30個班級。只需要十幾秒，就能從教室到達一個“不像學�！钡目臻g。


▲校園森林現狀


▲校園一角

為了解決學生的活動空間過少問題，建筑師同時利用起了屋頂空間來營造了超大尺度的屋頂花園來連接各個教學樓，讓同學們在壓抑的環境中可以從屋頂更自由的接觸天空，獲得些許喘息。


▲超大尺度的屋頂花園

學校的一樓，是一個連通的、可以漫步的街道。教學樓被抬離地面，把地面的空間徹底騰了出來。劇院、圖書館、體育館、食堂就像小店鋪一樣散落在街道的兩旁，進入這些公共空間就像逛街一樣，隨時進進出出，沒有太強烈的“儀式感”。


▲聯通街道

傳統的校園設計很少會為學生預留私人空間，馬迪有意地保留了一些“隱蔽空間”，惠貞森林的立體交織游廊、天臺迂回的漫步道，可以適度地阻擋視線，“讓青春期的孩子們有了一個小小的藏身之處，放松片刻，或者獨處一會兒，而不用擔心被老師們監視�！�


▲私密空間

學習的環境也不一定是在教室，在校園內部設置了許多非常規的公共空間，類似森林里錯落分布的小屋。以及建筑體量錯層形成的各種露臺。都為學生提供了更加自由的學習與生活環境


▲開放式學習空間


02
長春力旺高中校園綜合體
象外營造工作室


▲建筑概覽

由于天氣原因與退界因素，力旺高中校園綜合體的設計師們把多個功能集合在了一起，包括室內外活動空間，全部集合在一棟建筑里，雖然不能像寧波的校園提供更開放的環境，但是也在一定程度上使得從教室到食堂以及活動空間的路途更加溫馨。


▲建筑現狀

為了踏著風雪求知育人的孩子和老師們，這座不大的綜合體提供的不應當只是一個簡單的氣候邊界，她必須是真正有溫度的、友好的、在漫長的冬日也可以容納青春期的所有美好。


▲建筑構造

建筑師因而為建筑增加了不少有溫度的空間余量，從外部來看，建筑從二層開始逐層退臺的體量，一方面保證了西側毗鄰的校園建筑的南向和東向采光均不會受到遮擋，另一方面也得以在局促的場地條件下，為建筑內豐富的教學活動爭取到盡可能充裕的空間。讓孩子們在短暫的課間，可以在退臺形成的層間露臺上，沐浴陽光積蓄精力。


▲建筑內部

而在教學體量內部，圍繞一個五層通高的中庭建立起簡單、清晰且高效的空間組織邏輯。陽光透過斜切的玻璃頂棚向下散射，讓周邊的教室得以借由大尺度的內窗獲取額外的漫射采光。在寧靜舒適的環境中，孩子們可以穿著秋季的常服安靜地閱讀，也可以在利用退臺形體“拉扯”出的開放式教學活動空間中，與伙伴們一起參與各類正式與非正式的學習活動。


▲建筑中庭


▲內部走廊


▲中庭公共區域

教學體量的南側，是架空一層并與教學體量相連接的運動場。運動場下部的空間，與整個“大底盤”地下空間整合，植入了餐廳、一個通高的小型風雨操場、一組文體活動室、地下車庫及接送站、廚房操作間以及各類設備間。高度整合的建筑體量，為師生們提供了完整且便捷的室內交通流線。


▲體育場外部


▲二層操場


▲從外部看向室內體育場

餐廳內部，備餐間被居中設置，以便將采光面完整地留給就餐區；受到場地限制無法建設完整看臺的半地下風雨操場，利用與一層餐廳之間的落地玻璃墻，借用餐廳空間滿足孩子們為在賽場上揮灑汗水的同學們助威的期待。
該學校的最大特點就是約束和集合，盡可能的讓同學的各種生活環境之間的轉換更加方便，而不需要在露天的環境中跋涉從餐廳到教學樓再到體育館。為同學們提供更多空間上的舒適感。


▲從餐廳看向室內體育場


03
河南安陽振中學校
象外營造工作室


▲校園鳥瞰

看完了南北方自由與溫馨的不同高中學校，來到中原，一起感受高考大省高中的莊嚴與肅穆，河南安陽振中學校是一所60班寄宿制普通高中，校園選址于安陽城市建成區南側的邊界地帶。

河南安陽市一座歷史悠久的古城，華夏文明在這里綿延千年，這讓校園設計本身多了一層歷史人文語境。而作為高考大省，河南的同學們也有更多的壓力，如何平衡歷史的莊嚴與環境的舒適中，對于設計師來說是一個重要議題。


▲半圍合的入口廣場


▲教學樓外部

編班授課教育體制下的學校以班級為基本教學單位，教室是班級學生在固定時間內進行統一教育的載體，在二十世紀之前，校舍的布局形式較為集中，通常是以大廳或禮堂為中心，余教室環繞其布局,這種布局形式在通風與采光方面的效果均很差。


▲圍合而出的庭院

而四合式學校是繼集中式之后出現的學校建筑形式，四合式建筑的露天庭院妥善解決了集中式建筑通風和采光的問題，且有占地小，便于對學生管理等優點，如今這種形式在全國多地高中仍然流行，振中學校的設計師將這一形式與傳統書院相結合進行了設計。


▲圍合而出的庭院

設計從擇中居正、前堂后舍的傳統書院禮序中，提取層層遞進的序列組織模式作為校園空間生成的基本脈絡。在具體的空間組織中，則通過軸線和建筑體量的偏置，將儀式感的引導和傳達與軸線控制下嚴格對稱的空間秩序剝離開來。
在教學樓之間形成了大大小小的各種庭院，利用階梯空間去進行連接，一方面削減了圍合空間的封閉性，一方面又寓意讓同學們向上跳出教育的“圍城”。


▲階梯空間


▲從操場看向教學樓

由半圍合的主入口廣場，到兩進圍合的教學組團，逐步過渡到舒展開敞的生活區，設計嘗試用由緊到松的序列邏輯，在傳統書院禮序與新的育人理念之間求得一種恰當的平衡，讓每日穿行其中的孩子們也能夠體會到學習與生活之間微妙的差異轉換。
在微觀的環境與場所營造中，設計通過對“疊院回廊”這一傳統空間母題的反復操作，一方面與傳統文人對書院學堂的環境理想相呼應，另一方面，在柔化的禮序框架下，進一步為孩子們的自主探索營造多元的環境可能性。


▲微觀庭院

結語

一方水土養一方人，在鬧市之中的學校和在郊區的學校培育出的學生在性格上會有些許不同之處，而在不同地區，不同教育背景下的學校更是如此，在壓力山大的高考大省，設計師再用自己的方式給學生在空間上逐次松綁，在教育發達的南方地區，設計師希望通過更自由的方式激發學生的想象和創造力，而在寒冷的北國，設計師也在用空間的舒適度呵護我們的未來。

教育不止高中，教育空間的印象也不會停留在高中，但是人們想起高中校園依然會記起最懷念的每一處空間，并激勵著人們進行更深層次的思考，真正符合教育需求并富含人文關懷的校園應該是什么樣子，在壓力的磨礪下為教育營造更多的溫暖。


資料參考：
1.河南安陽振中學校 / 象外營造工作室 - 谷德設計網 (gooood.cn)
2.長春力旺高中校園綜合體 / 象外營造工作室 - 谷德設計網 (gooood.cn)
3.《從更年期回首青春期——高中學習生活空間的心理分析》張天新
4.《全國最大膽高中校園》一條
5.《淺談當代中學校園的規劃與建筑設計——以安徽桐城東城高中為例》周朝一

編輯 袁野牧歌
責編 YenYen